現在越來越有一種傾向，就是認為詩詞背很多，出口動輒先落兩句詩，叫做「國語文程度好」甚至「文學素養」很好。
實際上這種背書=程度的觀念大錯特錯。
好的文學修養，會反映在不著痕跡，卻使人感到優美的文字運用上面。
多看多讀多背，是「起點」卻不是目標，更不會是程度好壞的關鍵。
現在的語文教育業者和出版商，還有家長們，大部分都是把起點當成是終點，用這種非常速成、極端廉價的方式，來催眠家長，帶動風潮。其實最後可能會害了孩子。
舉個簡單的例子，滿街滿市文不對題、詞不達意的廣告文案，讓人啼笑皆非，那些可都是所謂「文學程度好」的人做的工作呢！
背詩背詞背古文，就宣稱（或自以為）等同於文學造詣很好，實在太小看了文學。
其實背誦的工作，叫做「訓蒙」，簡單來說，就是幼兒園該有的功夫而已。
文學能力強不強，看他的文字是否能讓人領略到不一樣的優美，這才是文學高度反映出來的硬底子。
講一句話，加一堆成語，放一堆詩詞。細究下去，不知所云。
這種風氣反而會把語文能力拉低。
如果想要成為文青，或讓孩子文字優美，感受與表達，還有愛心和美感才是最關鍵的！
宋代大作家吳文英，他的作品美的不得了，都還會被人說是「七寶樓台，拆碎下來，不成片段」（其實這評論太嚴苛了）
更何況是只會毫無章法的背書堆砌，連樓台都稱不上的作品，怎麼會是有「文學素養」的呢？
套句古人說的，如果只會死背然後照本宣科，這種功夫，只是「拾人牙穢」(把人家牙縫裡清出來的零碎當成寶貝)而已。
紅豆生南國，春來發幾枝。舉頭望明月，低頭思故鄉。這些都是多簡單平實的文字啊！既無典故，也沒有任何背誦痕跡，甚至沒有漂亮的詞藻，卻傳唱一千多年。真正好的文學能力，是要這樣流瀉出來的，才真是千錘百鍊呢。
